شبنم نجفی؛ عنایت اله زمانپور
چکیده
مطابق با شواهد و آمارها، بازیهای دیجیتالی در بین دانشآموزان نسل اینترنت از محبوبیت ویژهای برخوردارند. پژوهشهای انجام شده از نقش مؤثر بازیهای دیجیتال در غنیسازی اوقات فراغت و محیطهای رسمی آموزش و یادگیری حمایت میکنند. باتوجهبه رویکرد ارزشیابی برای و بهعنوان یادگیری و واقعیتر بودن نتایج سنجش نهانی، این پژوهش باهدف ...
بیشتر
مطابق با شواهد و آمارها، بازیهای دیجیتالی در بین دانشآموزان نسل اینترنت از محبوبیت ویژهای برخوردارند. پژوهشهای انجام شده از نقش مؤثر بازیهای دیجیتال در غنیسازی اوقات فراغت و محیطهای رسمی آموزش و یادگیری حمایت میکنند. باتوجهبه رویکرد ارزشیابی برای و بهعنوان یادگیری و واقعیتر بودن نتایج سنجش نهانی، این پژوهش باهدف تعیین تأثیر بازیوارسازی با رویکرد سنجش نهانی در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوم دبستان در درس علومتجربی و با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل و به روش شبهآزمایشی انجام شده است. جامعه پژوهش شامل کلیه دانشآموزان پسر پایه دوم شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1403 است. با روش نمونهگیری هدفمند دو مدرسه و دو کلاس بهعنوان نمونه انتخاب شده، یکی از کلاسها بهعنوان گروه کنترل و کلاس دیگر بهعنوان گروه آزمایش که بازیوارسازی را بهعنوان متغیر مستقل دریافت کردهاند. ابزار جمع آوری دادهها از نوع آزمون محقق ساخته پیشرفت تحصیلی است که اعتبارآن با توجه به نظر متخصصان و جدول هدف محتوا تأیید و اعتمادپذیری آن نیز از طریق روش کودر و ریچاردسون محاسبه شده است. بهمنظور تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس استفاده شده است. یافتهها حاکی از تأثیر بازیوارسازی در قالب معرفی سنجش نهان در بهبود یادگیری و پیشرفت در درس علومتجربی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل دارد.
زهرا جهانبخش
چکیده
هدف از پژوهش حاضر مطالعه اثر میانجی اشتیاق تحصیلی در رابطه کیفیت محیط آموزش پیش از دبستان و عملکرد تحصیلی در سالهای اوان کودکی بود. طرح پژوهشی این مطالعه از نوع همبستگی بود. نمونه به شیوه در درسترس انتخاب شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه دوم ابتدایی منطقه یک آموزش و پرورش شهر تهران بود که نمونه ای 160نفری به صورت داوطلب و به ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر مطالعه اثر میانجی اشتیاق تحصیلی در رابطه کیفیت محیط آموزش پیش از دبستان و عملکرد تحصیلی در سالهای اوان کودکی بود. طرح پژوهشی این مطالعه از نوع همبستگی بود. نمونه به شیوه در درسترس انتخاب شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه دوم ابتدایی منطقه یک آموزش و پرورش شهر تهران بود که نمونه ای 160نفری به صورت داوطلب و به شیوه دسترس به آزمونهای پیشرفت تحصیلی پاسخ دادند. همچنین مادران این دانش آموزان برای پاسخ به سئوالات مقیاس سنجش کیفیت اکرز و تسهیل پاسخ به پرسشنامه اشتیاق تحصیلی وارد پژوهش شدند. داده های بدست آمده با استفاده تحلیل رگرسیون چندگانه و روش تحلیل مسیر بررسی شد. نتایج این تحلیل نشان داد که کیفیت محیط کلاس پیش از دبستان به طور معناداری مهارت خواندن و مهارت ریاضی را پیشبینی میکنند. به علاوه اشتیاق تحصیلی به طور معناداری مهارت خواندن و مهارت ریاضی را پیشبینی میکنند. به شیوه مشابه کیفیت محیط کلاس پیش از دبستان به طور معناداری اشتیاق تحصیلی را پیشبینی کرد. ننایج این پژوهش می تواند به معلمان و مراقبان اوان کودکی در تجهیز و به روزرسانی مرکز آموزشی پیش از دبستان کمک نماید
ئاسو مجتهدی؛ شبنم نجفی؛ ندا صالحی؛ عنایت اله زمانپور
چکیده
آموزش و سنجش از ارکان مهم نظام آموزشی و بخش جداییناپذیر آن است که وظیفه هدایت مستمر یادگیری دانشآموزان را برعهده دارد و در جهت تحقق اهداف آموزشی به کار میرود. آموزش و سنجش فرایندی متشکل و بههمپیوسته است که تمام اجزای آن بهگونهای سازمانیافته برای رسیدن به هدفی معین فعالیت میکند. اگرچه دانشآموزان در تمام سالهایی که ...
بیشتر
آموزش و سنجش از ارکان مهم نظام آموزشی و بخش جداییناپذیر آن است که وظیفه هدایت مستمر یادگیری دانشآموزان را برعهده دارد و در جهت تحقق اهداف آموزشی به کار میرود. آموزش و سنجش فرایندی متشکل و بههمپیوسته است که تمام اجزای آن بهگونهای سازمانیافته برای رسیدن به هدفی معین فعالیت میکند. اگرچه دانشآموزان در تمام سالهایی که با آموزش رسمی مواجه هستند در معرض ارزشیابی نیز قرار دارند و این اقدام توسط معلمان انجام میشود، لیکن کمتر پژوهشی به ادراک و تفاوت دیدگاه ایشان در مورد ارزشیابی پرداخته است. ازاینرو، مطالعه حاضر با هدف تحلیل ادراک دانشآموزان و معلمان مقطع ابتدایی شهر تهران از مفهوم «ارزشیابی» انجام شده و به دنبال درک عمیقتری از این دو مفهوم از نگاه معلمان و دانشآموزان بوده و به تفاوت و شباهت آنها پرداخته است. بدین منظور از روش کیفی و طرح پدیدارشناسی برای واکاوی ادراک معلمان و دانشآموزان استفاده شده است. مشارکتکنندگان پژوهش حاضر همة معلمان و دانشآموزان دورة ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1403 است که با تعدادی از ایشان که بهصورت در دسترس بوده، بهعنوان نمونه مصاحبههای نیمهساختاریافته انجام شده است. بهمنظور تجزیهوتحلیل دادههای پژوهش راهبرد هفتمرحلهای کلایزی به کار گرفته شد. تحلیل عمیق مصاحبههای معلمان و دانشآموزان، به شناسایی و دستهبندی چهار مضمون اصلی برای معلمان و همچنین چهار مضمون اصلی برای دانشآموزان منتج شد. نتایج نشان داد که از دیدگاه معلمان سنجش و ارزشیابی کلاسی ابزاری برای بهبود تدریس، افزایش یادگیری، طبقهبندی دانشآموزان و همچنین راهی برای پاسخگویی نسبت به خانوادهها و دانشآموزان است، از سوی دیگر دانشآموزان سنجش و ارزشیابی کلاسی را ابزاری برای گرفتن مدرک تحصیلی، تأیید یادگیری، راهی برای بهبود یادگیری و تدریس و در پارهای اوقات بهعنوان امری بیربط در نظر میگیرند.
فاطمه جعفرخانی؛ دریا مغیثی
چکیده
دانش آموزان با نیازهای ویژه، افرادی را شامل می شوند که مشکلات و ناتوانی هایی دارند که یادگیری آن ها را تحت تاثیر قرار می دهد. هدف این مقاله، معرفی طراحی آموزشی مبتنی بر بازی وارسازی در سنجش پنهان کلاسی به عنوان رویکردی جدید برای آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه است. بازی وارسازی با گنجاندن عناصر طراحی بازی در فعالیت های یادگیری و ...
بیشتر
دانش آموزان با نیازهای ویژه، افرادی را شامل می شوند که مشکلات و ناتوانی هایی دارند که یادگیری آن ها را تحت تاثیر قرار می دهد. هدف این مقاله، معرفی طراحی آموزشی مبتنی بر بازی وارسازی در سنجش پنهان کلاسی به عنوان رویکردی جدید برای آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه است. بازی وارسازی با گنجاندن عناصر طراحی بازی در فعالیت های یادگیری و سنجش ، تجربیات آموزشی شخصی، جذاب و در دسترس را ارائه می دهد. روش این پژوهش، از نوع توصیفی- تحلیلی است و گردآوری اطلاعات به صورت کتابخانه ای است. یافته های این پژوهش، به بررسی مزایای بازی وارسازی برای سنجش کلاس درس به صورت پنهان ، مانند مسیرهای یادگیری سفارشی و توسعه مهارتهای اجتماعی در فرایند تدریس ویادگیری می پردازد، اما به چالشهایی مانند تخصیص منابع، آموزش معلمان، هزینه و دانش طراحی نیز به طور مفصل اشاره می کند. همچنین به معرفی یک مدل پویا برای طراحی موثر آموزش و سنجش در این راستا و ارائه ی راهبرد هایی به منظور طراحی بهتر فعالیت ها پرداخته می شود. با توجه به یافته های بدست آمده ، انتظار می رود که سنجش پنهان مبتنی بر بازی وارسازی در آموزش ویژه، نویدبخش ایجاد محیط تعاملی و حمایتی برای افزایش کیفیت یادگیری و سنجش کلاسی باشد، مشروط بر اینکه از راهبرد های مناسب طراحی استفاده شود.
حسین حاجتی کاجی؛ شیما منوچهری
چکیده
هدف: هدف این پژوهش، واکاوی میزان آگاهی و نحوه بهکارگیری سه پارادایم «ارزیابی برای یادگیری (AFL)»، «ارزیابی به عنوان یادگیری(AAL)»و «ارزیابی یادگیری(AOL)» توسط معلمان در فرایند یاددهی-یادگیری در کلاس است.
روش: این پژوهش با رویکرد ترکیبی در سه مرحله انجام شد: الف) شناسایی نشانگرهای مربوط به هر پارادایم از طریق مرور ادبیات و مصاحبه با متخصصان؛ ...
بیشتر
هدف: هدف این پژوهش، واکاوی میزان آگاهی و نحوه بهکارگیری سه پارادایم «ارزیابی برای یادگیری (AFL)»، «ارزیابی به عنوان یادگیری(AAL)»و «ارزیابی یادگیری(AOL)» توسط معلمان در فرایند یاددهی-یادگیری در کلاس است.
روش: این پژوهش با رویکرد ترکیبی در سه مرحله انجام شد: الف) شناسایی نشانگرهای مربوط به هر پارادایم از طریق مرور ادبیات و مصاحبه با متخصصان؛ ب) اجرای پرسشنامه محققساخته با مشارکت 40 معلم در شهرستان اردل برای سنجش آگاهی آنها از پارادایمها؛ ج) مشاهده عملکرد 10 معلم منتخب با استفاده از سیاهه رفتاری تدوینشده. نمونهگیری به صورت هدفمند و در دسترس انجام شد.
یافتهها: نتایج آزمون فریدمن نشان داد که پارادایم سنجش یادگیری (AOL) با 96 درصد، بیشترین میزان رعایت مصادیق و پارادایم سنجش بهعنوان یادگیری (AAL) با 40 درصد، کمترین میزان را داشت. همچنین، 58 درصد از مؤلفههای AAL در کلاسها رعایت نشده بود. نتایج بر ضرورت آموزش و تقویت این رویکرد بهویژه بهعنوان زمینهای برای تربیت شهروندی تأکید دارد.
صبا برزگرنیک؛ مریم رهنمای نمین؛ آزاده ملک زاده
چکیده
هدف اصلی این پژوهش ارزیابی و تعیین شیوههای فرزندپروری خانوادهها و تأثیر آن بر خود ارزشمندی دانشآموزان دوره ابتدایی بود. روش پژوهش با به کار گیری رویکرد ترکیبی به روش آمیخته اکتشافی انجام شده است.که شامل روش های کمی و کیفی است. ابزار پزوهش در بخش کیفی مصاحبه و در بخش کمی پرسشنامه بامریند و خود ارزشمندی کروکرلف است. جامعه آماری این ...
بیشتر
هدف اصلی این پژوهش ارزیابی و تعیین شیوههای فرزندپروری خانوادهها و تأثیر آن بر خود ارزشمندی دانشآموزان دوره ابتدایی بود. روش پژوهش با به کار گیری رویکرد ترکیبی به روش آمیخته اکتشافی انجام شده است.که شامل روش های کمی و کیفی است. ابزار پزوهش در بخش کیفی مصاحبه و در بخش کمی پرسشنامه بامریند و خود ارزشمندی کروکرلف است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشآموزان ابتدایی منطقه 2 تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بود که این تعداد 23000 نفر بود. مطابق جدول مورگان 378 نفر به شیوه نمونهگیری خوشهای انتخاب شد. بدین صورت که برای ارزیابی شیوههای فرزندپروری خانوادهها از مصاحبه با والدین و برای ارزیابی و تعیین شیوههای فرزندپروری خانوادهها و تأثیر آن بر خودارزشمندی دانشآموزان از پرسشنامه استفاده شد. در بخش کیفی مصاحبهها از 38 نفر از والدین دانشآموزان صورت گرفت و شیوه غالب فرزندپروری تعیین گردید. نتایج تحلیل سؤالات تحقیق نشان داد شیوههای متقاوت فرزندپروری خانواده بر خودارزشمندی دانشآموزان دوره ابتدایی تأثیر دارد. بدین ترتیب که سبک غالب فرزندپروری در بین والدین سبک مقتدرانه است و باورهای دینی و مذهبی، عوامل فرهنگی خانواده ها، وضیعت اقتصادی و روابط عاطفی والدین در تعیین سبک های فرزندپروری موثر است. سپس برای تعیین اثرات شیوههای فرزندپروری بر خودارزشمندی دانشآموزان، پرسشنامه در بین 378 نفر از آن ها توزیع و جمعآوری شد. همچنین نتایج نشان داد شیوه فرزندپروری مقتدرانه بر خودارزشمندی دانشآموزان دوره ابتدایی 1/38 درصد در جهت مثبت و مستقیم و شیوه فرزندپروری مستبدانه و سهلگیرانه به ترتیب 3/4 و 4/2 درصد در جهت منفی و معکوس بر خودارزشمندی دانشآموزان دوره ابتدایی تأثیر دارد.
)
