نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• سعیده زاهد ¹
• زهرا چراغی ²

¹ دانشگاه علامه طباطبایی

² دانشگاه خوارزمی

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر محرک‌های نشانه‌ای فراشناختی و فعالیت‌ مولّد بر صحت نظارت، صحت تنظیم و عملکرد دانش‌آموزان بود. روش پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس آزمون و گروه کنترل، و جامعه‌ی آماری شامل دانش‌آموزان پسر پایۀ ششم شهرستان تهران بود. برای این منظور 58 دانش‌آموز به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل گماشته شدند. در پیش‌آزمون، شرکت‌کنندگان پس از مطالعۀ متن امتحانی، نمرۀ خود را در امتحان پیش‌بینی کرده و پاراگراف‌هایی که نیازمند مطالعه‌ مجدد بود را مشخص کردند. سپس آزمونی از محتوای متن گرفته شد تا صحت پیش‌بینی‌ها و عملکرد شرکت‌کنندگان مشخص گردد. در پس‌آزمون نیز روند کار به همین ترتیب بود با این تفاوت که پس از مطالعۀ متن، گروه آزمایش اول، محرک‌های نشانه‌ای فراشناختی را دریافت کرد، گروه آزمایش دوم اقدام به خلاصه‌برداری از متن (فعالیت مولّد) نمود و گروه کنترل تنها به مطالعۀ متن پرداخت. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد نمرات صحت نظارت، صحت تنظیم و عملکرد در گروه آزمایش دوم (فعالیت مولّد)، نسبت به گروه کنترل در پس‌آزمون، به طور معناداری بالاتر بود (05/0p≤) اما بین گروه‌های آزمایش و بین گروه دریافت‌کنندۀ محرک‌های نشانه‌ای با گروه کنترل در متغیرهای وابسته تفاوت معناداری مشاهده نگردید (05/0p>). این یافته‌ها نشان می‌دهد که تدارک فعالیت‌های مولّد متناسب با محرک‌های نشانه‌ای مختص هر نوع یادگیری، می‌تواند بازخورد عینی از میزان یادگیری را برای دانش‌آموزان فراهم آورده و بدین ترتیب صحت نظارت، صحت تنظیم و عملکرد آنها را افزایش دهد.

کلیدواژه‌ها

• صحت تنظیم
• صحت نظارت
• عملکرد
• فعالیت مولد
• محرک‌های نشانه‌ای فراشناختی

موضوعات

• کودکان پیش دبستانی و دبستانی

عنوان مقاله [English]

The Effect of metacognitive prompts and generative activities on Monitoring Accuracy, Regulation Accuracy and Performance in Students

نویسندگان [English]

• Saeideh Zahed ¹
• zahra cheraghi ²

¹ Allameh tabatabaei university

² kharazmi university

چکیده [English]

The aim of this study was to investigate the effect of metacognitive prompts and generative activities on monitoring accuracy, regulation accuracy, and performance in students. The research method was quasi-experimental pretest-posttest control group design. The statistical population included all the male students of the sixth grade in Tehran. For this purpose, 58 students were assigned into two experimental groups and a control group, randomly. In the pretest, the participants predicted their score in the exam and identified the paragraphs that needed to be restudy, after studying the text. Then, an exam was taken from the text to determine the accuracy of the predictions and performance of the participants. In the post-test, procedure was the same as the pre-test, but different that after studying the text, the first experimental group received meta-cognitive prompts, the second experimental group summarized the text (generative activity), and the control group only studied the text. The results of MANCOVA showed that the scores of monitoring accuracy, regulation accuracy, and performance in the second experimental group (generative activity) were significantly higher than the control group in the post-test (p≤0.05), but there was no significant difference between the experimental groups and between the group receiving metacognitive prompts and the control group in the dependent variables (p>0.05). This finding indicated that providing generative activities appropriate to the specific cues for each type of learning can provide students with an objective feedback on their learning and thereby increase the accuracy of their monitoring, regulation, and performance.

کلیدواژه‌ها [English]

• Metacognitive Prompts
• Monitoring Accuracy
• Performance
• Generative Activity
• Regulation Accuracy