نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• حسین حاجتی کاجی ¹
• شیما منوچهری ²

¹ دانشگاه علامه

² اموزش و پرورش تهران

چکیده

هدف: هدف این پژوهش، واکاوی میزان آگاهی و نحوه به‌کارگیری سه پارادایم «ارزیابی برای یادگیری (AFL)»، «ارزیابی به عنوان یادگیری(AAL)»و «ارزیابی یادگیری(AOL)» توسط معلمان در فرایند یاددهی-یادگیری در کلاس است.

روش: این پژوهش با رویکرد ترکیبی در سه مرحله انجام شد: الف) شناسایی نشانگرهای مربوط به هر پارادایم از طریق مرور ادبیات و مصاحبه با متخصصان؛ ب) اجرای پرسش‌نامه محقق‌ساخته با مشارکت 40 معلم در شهرستان اردل برای سنجش آگاهی آن‌ها از پارادایم‌ها؛ ج) مشاهده عملکرد 10 معلم منتخب با استفاده از سیاهه رفتاری تدوین‌شده. نمونه‌گیری به صورت هدفمند و در دسترس انجام شد.

یافته‌ها: نتایج آزمون فریدمن نشان داد که پارادایم سنجش یادگیری (AOL) با 96 درصد، بیشترین میزان رعایت مصادیق و پارادایم سنجش بهعنوان یادگیری (AAL) با 40 درصد، کمترین میزان را داشت. همچنین، 58 درصد از مؤلفههای AAL در کلاسها رعایت نشده بود. نتایج بر ضرورت آموزش و تقویت این رویکرد بهویژه بهعنوان زمینهای برای تربیت شهروندی تأکید دارد.

کلیدواژه‌ها

• سنجش یاددهی- یادگیری
• سنجش به عنوان
• برای و به مثابه یادگیری
• سنجش کلاس
• معلمان

موضوعات

• کودکان پیش دبستانی و دبستانی

عنوان مقاله [English]

Analyzing the status of teaching-learning process assessment and classroom assessment of teachers; a mixed-method study

نویسندگان [English]

• hossein hajati ¹
• shima manoocheri ²

¹ Allameh University

² Education and Training Tehran

چکیده [English]

Purpose: This study aims to examine the level of awareness and implementation of the three assessment paradigms Assessment for Learning (AfL), Assessment as Learning (AaL), and Assessment of Learning (AoL) by teachers within the teaching-learning process in the classroom.

Method: Employing a mixed-methods approach, the study was conducted in three phases: (a) identifying indicators related to each paradigm through a literature review and expert interviews; (b) administering a researcher-designed questionnaire to 40 teachers in Ardal County to assess their awareness of the paradigms; and (c) observing the practices of 10 selected teachers using a structured behavioral checklist. Participants were selected through purposive and convenience sampling.

Findings: Results from the Friedman test revealed that the AoL paradigm had the highest level of implementation at 96%, while the AaL paradigm was the least implemented at 40%. Moreover, 58% of AaL components were not observed in the classrooms. These findings underscore the need for targeted training and promotion of the AaL approach, particularly as a foundation for fostering citizenship education.

کلیدواژه‌ها [English]

• Assessment of teaching-learning
• assessment as
• for and as learning
• classroom assessment
• teachers