نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• سید نبی الله قاسم تبار ¹
• ایران دخت فیاض ²
• محبوبه حسینی ¹

¹ -

² عضو هئیت علمی

چکیده

 
هدف در پژوهش حاضر تعیین نقش خودکارآمدی و راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری در انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان دختر مقطع ششم ابتدایی بود. پژوهش حاضر از نوع همبستگی است. جامعه آماری تمامی دانش­آموزان دختر مقطع ششم ابتدایی منطقه 15 تهران می­باشد که از بین آنها با استفاده روش نمونه­گیری خوشه­ای­چند­مرحله­ای، 106 دانش­آموز انتخاب شدند. برای اندازه گیری خودکارآمدی، راهبردهای یادگیری، انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی به ترتیب از مقیاس­های خودکارآمدی شرر و همکاران (1982)، پرسشنامه راهبردهای یادگیری (کرمی، 1381)، مقیاس انگیزه پیشرفت هرمانس (1970) و پرسشنامه عملکرد تحصیلی درتاج (1383) استفاده شد. نتایج آزمون رگرسیون چندگانه نشان داد که به ترتیب سه متغیر خودکارآمدی، راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری توانستند انگیزش پیشرفت و همین­طور عملکرد تحصیلی را در دانش­آموزان به­طور معناداری پیش­بینی کنند. یافته­های پژوهش اشاره­های کاربردی مفیدی برای سیاست­گزاران عرصه آموزش و پرورش دارد.

کلیدواژه‌ها

• راهبردهای یادگیری
• انگیزش پیشرفت
• عملکرد تحصیلی
• خودکارآمدی
• دانش‌آموز

عنوان مقاله [English]

Predicting Achievement Motivation and Academic Performance of Students through Self-Efficacy and Cognitive and Metacognitive Strategies of Learning

نویسندگان [English]

• Seyyed Nabiollahr Ghasemtabar ¹
• Irandokht Fayaz ²
• Mahboobeh Hoseyni ¹

¹ -

²

چکیده [English]

Abstract
The present research was aimed to determine the role of self-efficacy and cognitive and meta-cognitive strategies of learning in achievement motivation and academic performance of female students in the 6^th grade. The current research is a correlational design. The population included all the female students of the 6^th grade at 5^th district of Iran, among which 106 students were selected through multistage cluster sampling. For measuring self-efficacy, learning strategies, achievement motivation and academic performance, the following instruments were used respectively: general self-efficacy scale of Sherer et al. (1982), learning strategies questionnaire (Karami, 2002), Herman's achievement motivation scale (1970), and academic performance questionnaire of Dortaj (2004). The results of multiple regression test indicated that, respectively, self-efficacy, cognitive and meta-cognitive strategies of learning could significantly predict achievement motivation and also academic performance in girls. Finding of the research has useful implications for policy-makers of the education field.

کلیدواژه‌ها [English]

• Learning Strategies
• Achievement Motivation
• Academic Performance
• self-efficacy