نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده

• رضا معصومی نژاد

کارشناس آموزش ابتدایی و پیش دبستانی، اداره آموزش و پرورش

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی جایگاه تربیت اخلاقی در برنامه درسی هدیدهای آسمان از دیدگاه معلمان با تاکید بر مهارت های تفکر و تعقل، نقد و ارزیابی، مسئولیت شناسی اجتماعی و عمل گرایی می باشد. روش پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن و مرد پایه پنجم و ششم ابتدایی شهرستان های شمال استان آذربایجان غربی(چایپاره، ماکو و پلدشت) می باشد که تعداد 136نفر از معلمان بر اساس جدول مورگان وکرجسی با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای بر اساس دو متغیر جنسیت و پایه تحصیلی انتخاب و از پرسشنامه محقق ساخته 40 سوالی بر مبنای طیف پنج گزینه ای لیکرت برای جمع آوری داده ها استفاده شد. در تجزیه و تحلیل داده ها از آمارهای توصیفی و آزمون فریدمن و تی مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد که در هر دو پایه پنجم و ششم مولفه های مسئولیت شناسی اجتماعی و عمل گرایی به ترتیب بیشترین وکمترین اهمیت را دارند. از دید معلمان زن و مرد پایه پنجم در رابطه با مولفه تفکر و تعقل، نقد و ارزیابی و عمل گرایی تفاوت معناداری وجود ندارد ولی در رابطه با مولفه مسئولیت شناسی اجتماعی تفاوت معناداری وجود دارد. به همین سان از دید معلمان زن و مرد در پایه ششم در رابطه با مولفه نقد و ارزیابی و عمل گرایی تفاوت معناداری وجود ندارد اما در رابطه با مولفه های تفکر و تعقل و مسئولیت شناسی اجتماعی تفاوت معناداری وجود دارد. درکل می توان گفت که آشنایی و آگاهی دانش آموزان از مسئولیت اجتماعی شان در محتوای مطالب بیش تر مورد تاکید بوده، ولی عمل گرایی(نمود در رفتار) به عنوان بالاترین سطح تفکر اخلاقی، از سطح مطلوبی برخوردار نبوده است.

کلیدواژه‌ها

• برنامه درسی
• هدیه های آسمان
• تربیت اخلاقی

موضوعات

• کودکان پیش دبستانی و دبستانی

عنوان مقاله [English]

Position of moral education approach in elementary school curriculum with emphasis on the courses of hedyehhaie aseman

نویسنده [English]

• reza masouminejad

elementary education expert, education department

چکیده [English]

The purpose of this study was to investigate the place of moral education in the curriculum of hedyehhaie aseman from the viewpoint of teachers with emphasis on thinking and thinking skills, critique and evaluation, social responsibility and pragmatism. The research method is descriptive and survey type. The statistical population consisted of all male and female teachers of the fifth and sixth grade of the north of West Azarbayejan province (Chayparet, Maku and Poldasht), which 136 teachers based on Morgan and Karjesian tables were selected by stratified random sampling based on two gender variables Students were selected through a questionnaire and 40 question based on the five-choice Likert spectrum were used to collect the data. Descriptive statistics, Friedman test and independent t-test were used to analyze the data. The results showed that in both the fifth and sixth components of social responsibility and pragmatism are the most important and the least important. From the viewpoint of the fifth grade male and female teachers, there is no significant difference in the components of thinking and reasoning, critique, evaluation and pragmatism, but there is a significant difference in relation to social responsibility component. Similarly, from the viewpoint of male and female teachers at the sixth grade, there is no significant difference in the components of critique, evaluation and pragmatism, but there is a significant difference between the components of thinking and reasoning and social responsibility. In general, students' knowledge and awareness of their social responsibility are emphasized in the content of the material, but pragmatism (attitude in behavior) as the highest level of moral thinking has not been of a desirable level.

کلیدواژه‌ها [English]

• curriculum
• hedyehhaie aseman
• moral education